Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов

^ Глава I. Теоретические нюансы исследования мотивации в студенческом возрасте 1.1. Социально-психологические особенности студенческого возраста
Молодость – период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны – от15-16 до 21-25 лет). Это период, когда человек может пройти путь Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов от неуверенного, непоследовательного отрока, притязающего на взрослость до реального повзросления.

В молодости у юного человека появляется неувязка выбора актуальных ценностей. Молодость стремится сформировать внутреннюю позицию по отношению к для себя («Кто Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов Я?», «Каким Я должен быть?»), по отношению к другим людям, также к моральным ценностям. Конкретно в молодости юноша сознательно отрабатывает свое место посреди категорий добра и зла. «Честь», «достоинство», «право», «долг» и другие Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов характеризующие личность категории остро тревожут человека в молодости. В молодости юноша расширяет спектр добра и зла до предельных границ и испытывает собственный разум и свою душу в спектре от красивого Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, возвышенного, хорошего до страшного, постоянного злого. Молодость стремится прочуять себя в искушениях и восхождении, в борьбе и одолении, падении и возрождении – во всем том обилии духовной жизни, которое характерно состоянию разума и сердца Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов человека. Знаменательно для самого юноши и для всего населения земли, если юноша избрал себе путь духовного роста и преуспевания, а не прельстился пороком и противоборством публичным добродетелям.

Как бы удивительно ни была Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов ориентирована молодость на поиск собственного места в мире, сколь бы ни была она умственно готова к осмыслению всего сущего, многого она не знает – еще как бы нет опыта реальной практической и Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов духовной жизни посреди близких людей («Если бы юность знала…»). Не считая того, конкретно в молодости по-настоящему просыпается данное природой рвение к другому полу. Это рвение может затмевать, невзирая на осознание, познания, убеждения и уже Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов сформированные ценностные ориентации юного человека. Молодость – период жизни, когда над другими эмоциями может доминировать всепоглощающая страсть к другому человеку [38].

Начав в отрочестве созидание собственной личности, начав сознательно строить методы Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов общения, юноша продолжает этот путь совершенствования важных себе свойств в молодости. Но у одних – это духовный рост через идентификацию с эталоном, а у других – выбор для подражания антигероя и связанные с этим последствия Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов развития личности.

В этот период жизни человек решает, в какой последовательности он приложит свои возможности для реализации себя в труде и в самой жизни.

Молодость – очень весомый период в жизни человека [28]. Вступив Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов в молодость ребенком, юноша завершает этот период настоящей взрослостью, когда он вправду сам определяет себе судьбу: путь собственного духовного развития и земного существования. Он планирует свое место посреди людей, свою деятельность, собственный стиль Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов жизни. В то же время возрастной период молодости может ничего не дать человеку в плане развития возможности к рефлексии и духовности. Прожив этот период, выросший человек может остаться в психическом статусе ребенка.

Молодость Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов – период жизни человека, размещенный онтогенетически меж отрочеством и взрослостью, ранешняя юность. Конкретно в молодости происходит становление человека как личности, когда юноша, пройдя непростой путь онтогенетической идентификации уподобления другим людям, присвоил от Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов их социально важные характеристики личности, способность к сопереживанию, к активному нравственному отношению к людям, к себе и к природе; способность к усвоению конвенциональных ролей, норм, правил поведения в обществе и др Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов.

В молодости получает новое развитие механизм идентификации обособления. Также для этого возраста свойственны свои новообразования.

Возрастные новообразования – это высококачественные сдвиги в развитии личности на отдельных возрастных шагах. В их проявляется особенности психологических процессов Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, состояний, параметров личности, характеризующие ее переход на более высшую степень организации и функционирования. Новообразования юношеского возраста обхватывают познавательную, чувственную, мотивационную, волевую сферы психики. Они появляются и в структуре личности: в Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов интересах, потребностях, склонностях, в нраве [5, С. 63].

Центральными психологическими процессами юношеского возраста являются развитие сознания и самосознания. Благодаря развитию сознания у старшеклассников формируется целенаправленное регулирование его отношений к окружающей среде и к собственной деятельности, ведущей же Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов деятельностью периода ранешней молодости является учебно-профессиональная деятельность.

К новообразованиям молодости И. Кон относит развитие самостоятельного логического мышления, образной памяти, личного стиля интеллектуальной деятельности, энтузиазм к научному поиску.

Важным новообразованием этого периода Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов является развитие самообразования, другими словами самопознания, а сущность его – установка по отношению к себе. Она включает познавательный элемент (открытия собственного «Я»), понятийный элемент (представление о собственной особенности, качествах и сути) и оценочно Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов-волевой элемент (самооценка, самоуважение). Развитие рефлексии, другими словами самопознания в виде раздумий над своими переживаниями, чувствами и идеями обуславливает критичную переоценку ранее сложившихся ценностей и смысла жизни – может быть, их изменение Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов и предстоящее развитие.

Смысл жизни – это важное новообразование ранешней молодости. И. Кон отмечает, что конкретно в этот период жизни неувязка смысла жизни становится глобально всеобъемлюще с учетом ближней и далекой Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов перспективы.

Также принципиальным новообразованием молодости является возникновение актуальных планов, а в этом проявляется установка на сознательное построение своей жизни как проявление начала поиска ее смысла.

В молодости человек стремится к самоопределению как личность Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов и как человек, включенный в публичное создание, в трудовую деятельность. Поиск профессии – важная неувязка молодости. Знаменательно, что в молодости некая часть молодежи начинает тяготеть к лидерству как грядущей деятельности. Эта категория Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов людей стремится научиться влиять на других и для этого изучает социальные процессы, сознательно рефлексируя на их.

Молодость, обретая потенциал личности, входящей в пору второго рождения, начинает ощущать освобождение от конкретной зависимости тесноватого круга Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов важных лиц (родных и близких людей). Эта независимость приносит наисильнейшие переживания, захлестывает чувственно и делает неограниченное количество заморочек. Для того чтоб дойти до осознания относительности хоть какой независимости, для того чтоб ценить Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов схожие связи и авторитет опыта старшего поколения, молодости предстоит духовный путь библейского блудного отпрыска через трудные, непереносимо томные переживания отчуждения от круга важных людей, через глубинные рефлексивные мучения и поиск настоящих ценностей Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов к возвращению в новейшей ипостаси – сейчас уже в качестве взрослого, способного проидентифицировать себя со важными близкими и сейчас уже совсем принять их как таких. Конкретно взрослый, социально зрелый человек несет внутри себя всепостоянство миропонимания Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, ценностных ориентаций, органически сочетающих внутри себя не только лишь «независимость», да и осознание необходимости зависимости – ведь личность несет внутри себя бытие публичных отношений [38].


^ 1.2. Структура мотивационной сферы студента в исследовательских Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов работах забугорных и российских психологов
Мотивация является одной из базовых заморочек, как в российскей, так и в забугорной психологии. Ее значимость для разработки современной психологии связана с анализом источников активности человека, побудительных Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов сил его деятельности, поведения. Ответ на вопрос, что вдохновляет человека к деятельности, каковой мотив, «ради чего» он ее производит, есть база ее адекватной интерпретации. «Когда люди разговаривают вместе… то, сначала, появляется вопрос о мотивах Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, побуждениях, которые толкнули их на таковой контакт с другими людьми, также о тех целях, которые с большей либо наименьшей осознанностью они ставили перед собой» [58, С.12 – 13]. В самом общем плане мотив это то, что Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов определяет, провоцирует, вдохновляет человека к совершению какого-нибудь деяния, включенного в определяемую этим мотивом деятельности.

Сложность и многоаспектность задачи мотивации обусловливает множественность подходов к осознанию ее сути, природы, структуры, также к способам Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов ее исследования (Б.Г. Ананьев, М. Аргайл, В.Г. Асеев, Л.И. Божович, К. Левин, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, С.Л. Рубинштейн, З. Фрейд и др.). Значительно выделить, что главным методологическим Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов принципом, определяющим исследования мотивационной сферы в российскей психологии, является положение о единстве динамической (энергетической) и содержательно-смысловой сторон мотивации. Активная разработка этого принципа связана с исследованием таких заморочек, как Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов система отношений человека (В.Н. Мясищев), соотношение смысла и значения (А.Н. Леонтьев), интеграция побуждений и их смысловой контекст (С.Л. Рубинштейн), направленность личности и динамика поведения (Л.И. Божович, В.Э. Чудновский Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов), ориентировка в деятельности (П.Я. Гальперин) и т.д.

В российскей психологии мотивация рассматривается как непростой многоуровневый регулятор жизнедеятельности человека – его поведения, деятельности. Высшим уровнем этой регуляции является сознательно-волевой. Исследователи отмечают Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, что «…мотивационная система человека имеет еще более сложное строение, чем обычной ряд данных мотивационных констант. Она описывается только широкой сферой, включающей в себя и автоматом осуществляемые установки, и текущие животрепещущие рвения, и область Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов безупречного, которая на этот момент не является животрепещуще действующей, но делает важную для человека функцию, давая ему ту смысловую перспективу предстоящего развития его побуждений, без которой текущие заботы обыденности теряют свое Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов значение» [3, С. 122]. Всё это, с одной стороны, позволяет определять мотивацию как сложную, неоднородную многоуровневую систему побудителей, включающую в себя потребности, мотивы, интересы, эталоны, рвения, установки, эмоции, нормы, ценности и т.д Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов., а с другой, - гласить о полимотивированности деятельности, поведения человека и о доминирующем мотиве в их структуре.

Понимаемая как источник активности и сразу как система побудителей хоть какой деятельности мотивация изучается в самых Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов различных качествах, в силу чего понятие трактуется создателями по-разному. Исследователи определяют мотивацию как один определенный мотив, как единую систему мотивов и как необыкновенную сферу, включающую в себя потребности, мотивы, цели, интересы в их сложном Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов переплетении и содействии.

Трактовка «мотива» соотносит это понятие или с потребностью (драйвом) (Ж. Ньютенн, А. Маслоу), или с переживанием этой потребности и ее ублажение (С.Л. Рубинштейн), или с предметом потребности. Так Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, в контексте теории деятельности А.Н. Леонтьева термин «мотив» употребляется не для «обозначения переживания потребности, но как значащий то беспристрастное, в чем эта потребность конкретизируется в данных критериях и на что направляется Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов деятельность, как на побуждающее ее» [33, С. 225]. Отметим, что осознание мотива как «опредмеченной потребности» определяет его в качестве внутреннего мотива, входящего в структуру самой деятельности.

Более полным является определение мотива, предложенное одним из Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов ведущих исследователей этой задачи – Л.И. Божович. Согласно Л.И. Божович, в качестве мотивов могут выступать предметы окружающего мира, представления, идеи, чувства и переживания, словом, все то, в чем отыскала Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов воплощение потребность [7, С. 41–42]. Такое определение мотива снимает многие противоречия в его истолковании, где соединяются воединыжды энергетическая, динамическая и содержательная стороны. При всем этом подчеркнем, что понятие «мотива» уже понятия «мотивация», которое «выступает Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов тем сложным механизмом соотнесения личностью наружных и внутренних причин поведения, который определяет появление, направление, также методы воплощения определенных форм деятельности» [15].

Более широким является понятие «мотивационной сферы», включающее и аффективную, и волевую сферу личности (Л Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов.С. Выготский), переживание ублажения потребности. В общепсихологическом контексте мотивация представляет собой сложное объединение, «сплав» движущих сил поведения, открывающийся субъекту в виде потребностей, интересов, включений, целей, эталонов, которые конкретно детерминирует Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов людскую деятельность [56]. Мотивационная сфера либо мотивация в широком смысле слова с этой точки зрения понимается как стержень личности, к которому «стягиваются» такие ее характеристики, как направленность, ценные ориентации, установки, социальные ожидания, притязания, эмоции, волевые свойства Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов и другие социально-психологические свойства. «Понятие мотивации у человека… содержит в себе все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы, рвения, цели, влечения, мотивационные установки либо диспозиции, эталоны и т.д.» [2]. Таким Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов макаром, можно утверждать, что, невзирая на обилие подходов мотивация понимается большинством создателей как совокупа, система психологически разнородных причин, детерминирующих поведение и деятельность человека.

Продуктивным в исследовании мотивации (В.Г. Асеев, Дж. Аткинсон Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, Л.И. Божович, Б.И. Додонов, А. Маслоу, Е.И. Савонько) является представление о мотивации как о сложной системе, в которую включены определенные иерархизированные структуры. При всем этом структура понимается как Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов относительно устойчивое единство частей, их отношений и целостности объекта; как инвариант системы. Анализ структуры мотивации позволил В.Г. Асееву выделить в ней а) единство процессуальных и дискретных черт и б) двухмодальное, т.е Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов. положительное и отрицательное основания ее составляющих.

Принципиально также положение исследователей о том, что структура мотивационной сферы является не застывшей, статической, а развивающимся, изменяющимся в процессе жизнедеятельности образованием.

Значимым для исследования структуры мотивации Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов оказалось выделение Б.И. Додоновым ее 4 структурных компонент: наслаждения от самой деятельности, значимости для личности конкретного ее результата, «мотивирующей» силы вознаграждения за деятельность, принуждающего давления на личность [16]. 1-ый структурный компонент условно назван «гедонической» составляющей Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов мотивации, другие три – мотивированными ее составляющими. Совместно с тем 1-ый и 2-ой выявляют направленность, ориентацию на саму деятельность (ее процесс и итог), являясь внутренними по отношению к ней, а 3-ий и Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов 4-ый фиксируют наружные (отрицательные и положительные по отношению к деятельности) причины воздействия. Значительно также и то, что два последних, определяемых как заслуга и избегание наказания, являются, по Дж. Аткинсону, составляющими мотивации Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов заслуги. Отметим, что схожее структурное представление мотивационных составляющих, соотнесенное со структурой учебной деятельности, оказалось очень продуктивным. Интерпретация мотивации и ее структурной организации проводится и в определениях главных потребностей человека (Х. Мюррей, Дж. Аткинсон, А Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов. Маслоу и др.) [4].

Одним из ранешних исследователей личной мотивации (в определениях потребностей личности), как понятно, была работа Х. Мюррея (1938). Из огромного количества рассматриваемых создателем побудителей поведения им были выделены четыре главных Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов: потребность в достижении, потребность в преобладании, потребность в самостоятельности, потребность в аффиляции. Эти потребности подверглись рассмотрению в более широком контексте М. Аргайлом (1967). Он включил в общую структуру мотивации (потребностей):

- не социальные потребности Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, которые могут вызвать соц взаимодействие (био потребности в воде, еде, деньгах);

- потребность в зависимости, как принятие помощи, защиты, принятия управления, в особенности от тех, кто авторитетен и имеет власть;

- потребность Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов в аффиляции, т.е. рвение быть в обществе других людей, в дружественном отклике, принятия группой, сверстниками;

- потребность в преобладании, т.е. принятия себя другими либо группой других как фаворита, которому допустимо гласить Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов большее время, принимать решения;

- сексапильная потребность – физическая близость, дружественное и интимное соц взаимодействие представителя 1-го пола с симпатичным представителем другого;

- потребность в злости, т.е. в нанесении вреда, на физическом уровне либо вербально Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов;

- потребность в чувстве собственного плюсы (self-esteem), самоидентификация, т.е. в принятии себя самого как важного.

Разумеется, что потребность в зависимости, в самоутверждении и сразу в злости может в значимой мере представлять Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов энтузиазм для анализа деятельности и поведения обучаемых.

В плане рассмотрения структуры потребностной сферы человека большой энтузиазм представляет «потребностный треугольник» А. Маслоу, в каком, с одной стороны, очевиднее высвечивается соц, интерактивная зависимость человека, а Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов с другой стороны, - его познавательная, когнитивная природа, связанная с самоактуализацией. Его треугольник потребностей А. Маслоу, направляет на себя внимание при его рассмотрении, во-1-х, место и значение, которое отводится фактически потребностям человека Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, и, во-2-х, что потребностная сфера человека рассматривается вне структуры его деятельности – только применительно к его личности, ее самоактуализации, развитию, комфортабельному существованию (в осознании Дж. Брунера) [36].
^ 1.3. Специфичность учебной мотивации студента Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов
Общее системное представление мотивационной сферы человека позволяет исследователям систематизировать мотивы. Как понятно, в общей психологии виды мотивов (мотивации) поведения (деятельности) разграничиваются по различным основаниям, к примеру, в зависимости:

  1. от нрава роли в Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов деятельности (понимаемые, знаемые и реально действующие мотивы, по А.Н.Леонтьеву);

  2. от времени (протяженности) обусловливания деятельности (дальная – маленькая мотивация, по Б.Ф. Ломову);

  3. от социальной значимости (социальные – узколичные, по П.М.Якобсону Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов);

  4. от факта включенности в саму деятельность либо находящихся вне ее (широкие социальные мотивы и узколичные мотивы, по Л.И. Божович);

  5. мотивы определенного вида деятельности, к примеру, учебной деятельности, и т.д.

В качестве классификационных Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов основ могут рассматриваться и схемы Х. Мюррея, М. Аргайла, А. Маслоу и др. П.М. Якобсону принадлежит награда разграничения мотивов по нраву общения (деловые, чувственные) [58, С. 12–13]. Продолжая эту линию исследования, согласно А Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов.Н. Леонтьеву, социальные потребности, определяющие интеграцию и общение, можно грубо поделить на три главных типа; нацеленных на а) объект либо цель взаимодействия; б) интересы самого коммуникатора; в) интересы другого человека либо общества в Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов целом… В качестве примера проявления первой группы потребностей (мотивов) создатель приводит выступление члена производственной группы перед товарищами, направленное на изменение ее производственной деятельности. Потребности, мотивы фактически общественного плана связаны «…с интересами и Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов целями общества в целом…» [34, С. 178]. Эта группа мотивов и обусловливает поведение человека как члена группы, интересы которой становятся интересами самой личности. Разумеется, что эта группа мотивов, характеризуя, к примеру, весь учебный Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов процесс в целом, может охарактеризовывать также и его субъектов: преподавателя, учащихся в плане дальних, общих, понимаемых мотивов.

Говоря о мотивах (потребностях), нацеленных на самого коммуникатора, А.Н. Леонтьев имеет в виду мотивы Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, «направленные или конкретно на ублажение желания выяснить что-то увлекательное либо принципиальное, или на предстоящий выбор метода поведения, метода действия» [32, С. 22]. Эта группа мотивов представляет больший энтузиазм для анализа доминирующей учебной мотивации в Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов учебной деятельности.

К определению доминирующей мотивации ее деятельности целенаправлено также подойти и с позиции особенностей интеллектуально-эмоционально-волевой сферы самой личности как субъекта. Соответственно высшие духовные потребности человека могут Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов быть представлены как потребности (мотивы) морального, интеллектуально-познавательного и эстетического планов. Эти мотивы соотносятся с ублажение духовных запросов, потребностей человека, с которыми неразрывно связаны такие побуждения, по П.М. Якобсону, как «чувства, интересы, привычки Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов и т.д.» [59]. Другими словами, высшие социальные, духовные мотивы (потребности) условно могут быть разбиты на три группы:

1) мотивы (потребности) интеллектуально-познавательные;

2) морально-этические мотивы, и 3) эмоционально-эстетические мотивы.

Одной из заморочек оптимизации Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов учебно-познавательной деятельности студентов является исследование вопросов, связанных с мотивацией учения. Это определяется тем, что в системе «обучающий – обучаемый» студент является не только лишь объектом управления этой системы, да и субъектом деятельности Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, к анализу учебной деятельности которого в ВУЗе нельзя подходить односторонне, обращая внимания только на «технологию» учебного процесса, не принимая в расчет мотивацию. Как демонстрируют социально-психологические исследования, мотивация учебной деятельности неоднородна, она Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов находится в зависимости от огромного количества причин: личных особенностей студентов, нрава наиблежайшей референтной группы, уровня развития студенческого коллектива и т.д. С другой стороны, мотивация поведения человека, выступая как психическое явление, всегда Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов есть отражение взглядов, ценностных ориентаций, установок того общественного слоя (группы, общности), представителем которого является личность.

Рассматривая мотивацию учебной деятельности, следует отметить, что понятие мотив плотно сплетено с понятием цель и потребность. В личности Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов человека они ведут взаимодействие и получили заглавие мотивационная сфера. В литературе этот термин содержит в себе все виды побуждений: потребности, интересы, цели, стимулы, мотивы, склонности, установки.

Учебная мотивация определяется Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов как личный вид мотивации, включенный в определенную деятельность, - в этом случае деятельность учения, учебную деятельность. Как и хоть какой другой вид, учебная мотивация определяется рядом специфичных для той деятельности, в которую она врубается, причин. Во Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов-1-х, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением; во-2-х, - организацией образовательного процесса; в-3-х, - субъектными особенностями обучающегося; в-4-х, - личными особенностями преподавателя и, сначала, системы его отношений к ученику, к делу Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов; в-5-х – специфичностью учебного предмета.

Учебная мотивация, как и хоть какой другой ее вид, системна, характеризуется направленностью, устойчивостью и динамичностью. Так, в работах Л.И. Божович и ее служащих, на Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов материале исследования учебной деятельности учащихся отмечалось, что она побуждается иерархией мотивов, в какой доминирующими могут быть или внутренние мотивы, связанные с содержанием этой деятельности и ее выполнением, или широкие социальные мотивы, связанные с потребностью Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов малыша занять определенную позицию в системе публичных отношений. При всем этом с годами происходит развитие соотношения взаимодействующих потребностей и мотивов, изменение ведущих доминирующих потребностей и специфичной их иерархизации [6].

В этой связи значительно Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, что в работе А.К. Маркова специально подчеркивает эту идея: «…Мотивация учения складывается из ряда повсевременно изменяющихся и вступающих в новые дела вместе побуждений (потребности и смысл учения для Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов учащихся, его мотивы, цели, эмоции, интересы). Потому становление мотивации есть не обычное возрастание положительного либо усугубление отрицательного дела к ученику, а стоящее за ним усложнение структуры мотивационной сферы, входящих в нее побуждений, возникновение новых Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, более зрелых, время от времени противоречивых отношений меж ними» [52, С. 14]. Соответственно, при анализе мотивации стоит сложнейшая задачка определения не только лишь доминирующего побудителя (мотива), да и учета всей структуры мотивационной сферы человека. Рассматривая Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов эту сферу применительно к учению, А.К. Маркова подчеркивает иерархичность ее строения. Так, в нее входят: потребность в учении, смысл учения, мотив учения, цель, эмоции, отношение и энтузиазм.

Характеризуя энтузиазм (в Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов общепсихологическом определении – это эмоциональное переживание познавательной потребности) как один из компонент учебной мотивации, нужно направить внимание на то, что в ежедневном бытовом, ну и в проф педагогическом общении термин «интерес» нередко Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов употребляется как синоним учебной мотивации. Об этом могут свидетельствовать такие выражения, как «у него нет энтузиазма к учебе», «необходимо развивать познавательный интерес» и т.д. Такое смещение понятий связано, во-1-х, с Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов тем, что в теории учения конкретно энтузиазм был первым объектом исследования в области мотивации (И. Герберт). Во-2-х, оно разъясняется тем, что сам по для себя энтузиазм – это сложное неоднородное явление Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов. Энтузиазм определяется «как следствие, как одно из интегральных проявлений сложных процессов мотивационной сферы», и тут принципиальна дифференциация видов энтузиазма и отношений к учению. Энтузиазм, согласно А.К. Марковой, «может быть широким, планирующим, действенным, процессуально-содержательным Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, учебно-познавательным и высший уровень – модифицирующий интерес» [52, С. 14].

Возможность сотворения критерий появления энтузиазма к учителю, к учению (как чувственного переживания ублажения познавательной потребности) и формирование самого энтузиазма отмечалась многими исследователями Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов. На базе системного анализа были сформулированы главные причины, содействующие тому, чтоб учение было увлекательным для ученика [8]. Согласно данным этого анализа, важной предпосылкой сотворения энтузиазма к учению является воспитание широких соц мотивов Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов деятельности, осознания ее смысла, понимание значимости изучаемых процессов для своей деятельности.

Нужно условие для сотворения у учащихся энтузиазма к содержанию обучения и к самой учебной деятельности – возможность проявить в учении интеллектуальную самостоятельность и Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов инициативность. Чем активнее способы обучения, тем легче заинтриговать ими учащихся. Основное средство воспитание устойчивого энтузиазма к учению – внедрение таких вопросов и заданий, решение которых просит от учащихся активной поисковой деятельности.

Огромную роль в формировании Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов энтузиазма к учению играет создание проблемной ситуации, столкновение учащихся с трудностью, которую они не могут разрешить с помощью имеющегося у их припаса познаний; сталкиваясь с трудностью, они убеждаются в необходимости Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов получения новых познаний либо внедрения старенькых в новейшей ситуации. Увлекательна только та работа, которая просит неизменного напряжения. Легкий материал, не требующий интеллектуального напряжения, не вызывает энтузиазма. Преодоление проблем в учебной деятельности – важное Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов условие появления энтузиазма к ней. Трудность учебного материала и учебной задачки приводит к увеличению энтузиазма только тогда, когда эта трудность посильна, преодолима, в неприятном случае энтузиазм стремительно падает.

Учебный материал и приемы Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов учебной работы должны быть довольно (но не чрезвычайно) многообразны. Обилие обеспечивается не только лишь столкновением учащихся с разными объектами в процессе обучения, да и тем, что в одном и том же объекте можно открывать Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов новые стороны. Один из приемов возбуждения у учащихся познавательного энтузиазма – «отстранение», т.е. показ учащимся нового, внезапного, принципиального в обычном и обыденном. Новизна материала – важная предпосылка появления энтузиазма к нему Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов. Но, зание нового должно опираться на уже имеющиеся у школьника познания. Внедрение до этого усвоенных познаний – одно из главных критерий возникновения энтузиазма. Значимый фактор появления энтузиазма к учебному материалу – его чувственная расцветка, живое слово Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов учителя.

Эти положения, сформулированные С.М. Бондаренко, могут служить определенной программкой организации учебного процесса, специально направленной на формирование энтузиазма.

Разные виды энтузиазма, к примеру действенный, познавательный, процессуальный, учебно-познавательный и др Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов., могут быть соотнесены с мотивационными ориентациями (Е.И. Савонько, Н.М. Симонова). Продолжая исследования Б.И. Додонова, эти создатели на материале исследования мотивации в овладении зарубежным языком в ВУЗе выявили четыре мотивационные Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов ориентации (на процесс, итог, оценку педагогом и на «избегание неприятностей»), некие вместе с другими компонентами учебной мотивации определяют направление, содержание и итог учебной деятельности. По их воззрению, особенности связей меж мотивационными Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов ориентациями позволяют выделить две значительные свойства: во-1-х, стабильность связей (по аспекту плотности) меж ориентациями на процесс и итог, с одной стороны, и ориентациями на «оценку преподавателем» и «избегание неприятностей», с другой, т.е Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов. относительную независимость их от критерий обучения; во-2-х, вариабельность связей (по аспекту преобладания и «удельному весу») зависимо от критерий обучения (типа Университета – языковый, неязыковый), сетка часов, особенности учебной программки Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, а именно мотивированные установки и т.д. [51].

Установлена (на достоверном уровне значимости) положительная связь мотивационных ориентаций с успеваемостью студентов. Более плотно связанными с успеваемостью оказались ориентации на процесс и на итог, наименее плотно – ориентация Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов на «оценку преподавателем». Связь ориентации на «избегание неприятностей» с успеваемостью слабенькая.

Учебная деятельность мотивируется, сначала, внутренним мотивом, когда познавательная потребность «встречается» с предметом деятельности – выработкой обобщенного метода деяния – и «опредмечивается» в нем, и Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов в то же время самыми различными наружными мотивами – самоутверждения, престижности, долга, необходимости, заслуги и др. На материале исследования учебной деятельности студентов было показано, что посреди социогенных потребностей наибольшее воздействие на ее Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов эффективность оказывала потребность в достижении, под которым понимается «стремление человека к улучшению результатов собственной деятельности» [40]. Удовлетворенность учением находится в зависимости от степени удовлетворенности этой потребности. Эта потребность принуждает студентов больше концентрироваться Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов на учебе и в то же время увеличивает их социальную активность.

Существенное, но многозначное воздействие на обучение оказывает потребность в разговоре и преобладании. Но для самой деятельности в особенности важны мотивы интеллектуально Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов-познавательного плана. Мотивы умственного плана сознаваемы, понимаемы, реально действующие. Они осознаются человеком как жажда познаний, необходимость (нужда) в их присвоении, рвение к расширению кругозора, углублению, классификации познаний. Это конкретно та группа мотивов, которая Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов соотносится со специфично людской деятельностью, познавательной, умственной потребностью, характеризуемой, по Л.И. Божович, положительным чувственным тоном и ненасыщаемостью. Руководствуясь схожими мотивами, не считаясь с вялостью, временем, противостоя другим побудителям и Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов другим отвлекающим факторам, учащийся напористо и увлеченно работает над учебным материалом, на решением учебной задачки. Тут принципиальный вывод был получен Ю.М. Орловым – «наибольшее воздействие на академические успехи оказывает познавательная потребность в купе с высочайшей Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов потребностью в достижениях» [40].

Принципиальным для анализа мотивационной сферы учения является черта их дела к нему. Так А.К. Маркова, определяя три типа дела: отрицательное, нейтральное, и положительное, приводит четкую дифференциацию Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов последнего на базе включенности в учебный процесс. Очень принципиально для управления учебной деятельностью: «а) положительное, неявное, активное… значащее готовность учащегося включиться в учение… б) положительное, активное, познавательное, в) …положительное, активное, личностно Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов-пристрастное, значащее включенность учащегося как субъект общения, как личности и члена общества» [35, С. 17]. Другими словами, мотивационная сфера субъекта учебной деятельности либо его мотивация не только лишь многокомпонентна, да и разнородна и разноуровнева, что еще Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов раз уверяет в чрезвычайной трудности не только лишь ее формирования, да и учета, и даже адекватного анализа.

Установлено также очень принципиальное для организации учебной деятельности положение о способности и продуктивности формирования Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов мотивации через целеполагание учебной деятельности. Личностно-значимый смыслообразующий мотив у подростков (юношей) может быть сформирован и что этот процесс реализуется в последовательности становления его черт.

Поначалу учебно-познавательный мотив начинает действовать, потом Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов становится доминирующим и приобретает самостоятельность и только после осознается, т.е. первым условием является организация, становление самой учебной деятельности. При всем этом сама действенность мотивации, лучше формируема при направлении на методы Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, чем на «результат» деятельности. В то же время она по-разному проявляется для различных возрастных групп в зависимости, как от нрава учебной ситуации, так и от жесткого контроля педагога.

Психическая устойчивость определяется, как Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов способность поддерживать требуемый уровень психологической активности при широком варьировании причин, действующих на человека. Применительно к учебной мотивации ее устойчивость – это такая динамическая черта, которая обеспечивает относительную длительность и высшую продуктивность деятельности, как в обычных Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, так и в экстремальных критериях. Основываясь на системном представлении стойкости, исследователи рассматривают ее в комплексе с такими чертами учебной мотивации, как сила, осознанность, действенность, сформированность смыслообразующего мотива деятельности, ориентация на процесс Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов и т.д. Связь стойкости мотивационной структуры (ориентаций на процесс – итог – вознаграждение – давление) с ее динамичностью состоит в дифференциации компонент в структуре, их упорядочивании с тенденцией к стойкости структуры. При всем этом Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов такие свойства мотивационных структур, как ускоренная динамика внутриструктурных конфигураций, движение компонент внутренней мотивации (процесс – итог) к упорядочиванию, верно выраженная тенденция к дифференцированности, являются показателями стойкости структур с мотивационной ориентацией на процесс Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов. Это позволяет полагать, что абсолютное преобладание процессуальной мотивации присваивает структуре огромную устойчивость. Процессуальная мотивация является вроде бы содержательным и «энергетическим» ядром структуры, от которого зависит устойчивость и особенности ее изменчивости. В тех Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов случаях, когда процессуальная и действенная мотивационная ориентация занимают 1-ое и 2-ое места в структуре, уровень ее стойкости еще выше – это 1-ый по силе воздействия фактор. Установлено, что к психическим детерминантам стойкости относятся:

Вторым по силе фактором, влияющим Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов на изменение мотивационных структур, является таковой вид проблемной ситуации, который через необходимость выбора, снятия оценки и снятия временных ограничений вдохновляет человека к творческой активности (Е.И. Савонько, Н.М. Симонова). Создателями установлено Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, что а) доминирующая мотивационная ориентация выявляется в продукте деятельности; б) фактором, опосредующим воздействие мотива на особенности продукта, является его личностная значимость; в) психологическое содержание личной значимости находится в зависимости от типа мотивационной структуры Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов.

В исследовательских работах выявлено высококачественное своеобразие связей меж типом мотивационной структуры, особенностями продукта деятельности и чертами ее субъектов. Так, на базе экспериментальных данных было выявлено несколько групп студентов по аспекту высококачественного своеобразия Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов сочетаний таких черт, как особенности структуры мотивации, продукта, особенности протекания экспериментальной деятельности, субъектные свойства.

В исследовательских работах по этой дилемме раскрыты причины, через которые можно повлиять на внутриструктурную динамику мотивационных структур Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, а, как следует, управлять их перестройкой. К таким факторам относятся снятие оценки и временных ограничений, демократический стиль общения, ситуация выбора, личностная значимость, вид работы (продуктивный, творческий). Творческий нрав проблемный ситуации провоцирует тенденцию Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов к дифференцированию и упорядочению компонент структуры, другими словами тенденцию к стойкости. Все рассмотренное выше свидетельствует о трудности учебной мотивации как психического парадокса, управление которой в учебном процессе просит учета ее структурной организации, динамичности Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, возрастной обусловленности.

Учебная мотивация, представляя собой, особенный вид мотивации, характеризуется сложной структурой, одной из форм которой является структура внутренней (на процесс и итог) и наружный (заслуга, избегание) мотивации. Существенны такие свойства Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов учебной мотивации. Как ее устойчивость, связь с уровнем умственного развития и нравом учебной деятельности.
^ 1.4. Проф мотивация студентов
На данный момент исследователям уже не приходится колебаться в том, что успеваемость учащихся зависит Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов в главном от развития учебной мотивации, а не только лишь от природных возможностей. Меж этими 2-мя факторами существует непростая система взаимосвязей. При определенных критериях (а именно, при высочайшем интересе личности к определенной деятельности) может Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов врубаться так именуемый компенсаторный механизм. Недочет возможностей при всем этом восполняется развитием мотивационной сферы (энтузиазм к предмету, осознанность выбора профессии и др.), и школьник/студент достигает огромных фурроров.

Но дело не только Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов лишь в том, что возможности и мотивация находятся в диалектическом единстве, и любой из их спецефическим образом оказывает влияние на уровень успеваемости. Исследования, проведенные в университетах, проявили, что сильные Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов и слабенькие студенты отличаются совсем не по умственным показателям, а по тому, в какой степени у их развита проф мотивация. Естественно, из этого совсем не следует, что возможности не являются весомым фактором учебной Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов деятельности. Подобные факты можно разъяснить тем, что существующая система конкурсного отбора в университеты, так либо по другому, проводит селекцию абитуриентов на уровне общих умственных возможностей. Те, кто выдерживает отбор и попадает в число первокурсников Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, в целом владеют приблизительно схожими возможностями. В данном случае на 1-ое место выступает фактор проф мотивации; одну из ведущих ролей в формировании «отличников» и «троечников» начинает играть система внутренних побуждений личности Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов к учебно-познавательной деятельности в вузе. В самой сфере проф мотивации самую важную роль играет положительное отношение к профессии, так как этот мотив связан с конечными целями обучения [62].

^ Проф мотивация представляет Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов собой систему внутренних побужде­ний, которые вызывают трудовую активность человека, направляют ее на достижение проф целей и регулируют структуру и функции деятельности. Суще­ствует огромное количество различных классификаций мотивов трудовой деятельности. В качестве Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов примера можно привести обширно известную систематизацию потребностей, предложенную южноамериканским психологом А. Маслоу. Он выделяет 5 уровней потребностей:

1) физиологические потребности (голод, жажда, сексуальность и т. д.);

2) потребности в безопасности (защита от страданий, неудобств);

3) потребности Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов в соц связях (сопереживание, общение, любовь, дружба и т. д.);

4) потребность в самоуважении (признание, почтение, одобрение);

5) потребность в самоактуализации (потребность в осознании и осмыслении соб­ственного пути, реализации собственных способностей и Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов возможностей).

Эффективность хоть какой проф деятельности находится в зависимости от ряда критерий и групп причин, что подтверждают результаты бессчетных теоретических и прикладных исследовательских работ по дилеммам эффективности трудовой деятельности, закономерностям формирования профессионализма, психологии Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов личности, личного стиля деятельности, психических мастерски принципиальных свойств, выполненных в рамках таких наук, как общая психология (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Б.Ф. Ломов и др.), психология Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов труда (Б.А. Климов, К.К. Платонов, В.Д. Шадриков, и др.), психология управления (Р.Л. Кричевский, Л.Д. Кудряшова, В.И. Лебедев, А.В. Филиппов и др.), акмеология (А.А Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан и др.).

Проф самосознание рассматривается как самостоятельная психолого-акмеологическая категория, как развивающаяся система, как личностное образование, присущее определенному субъекту Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов деятельности [36, С.8]. Проявлением проф самосознания являются личностные свойства, которые, преломляясь через проф познания, демонстрируются в ситуации проф жизни.

Проф самоопределение и обучение становятся ведущей неувязкой личности со старшего подросткового и юношеского возрастов, которые Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов являются одним из центральных моментов формирования самосознания. Потому есть смысл гласить о формировании проф самосознания как центрального образования личности в этом возрасте.

Согласно данным исследования акмеологов, психолого-акмеологические причины - это главные предпосылки Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, имеющие нрав движущих сил, главные детерминанты профессионализма (А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина и др.).

Основным системообразующим фактором профессионализма личности является образ искомого результата, к которому стремиться Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов субъект деятельности (Н.В. Кузьмина, А.А. Деркач). Потребность в его достижении, деятельность, связанная с его достижением, анализ меры его продвижения в направлении к нему, поиск обстоятельств, способствующих и препятвующих его получению Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, сформировывают профессионализм личности.

Психические причины нацелены на достижение общественно применимого действенного уровня проф самосознания личности. Акмеологические причины - на развитие личности в проф и учебной деятельности, движение к верхушкам профессионализма.

Потому исходя из убеждений Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов системной методологии, психические и акмеологические причины являются разноуровневыми, хотя и принадлежат одной системе. По данным Н.В. Кузьминой и А.А.Реана психолого-акмеологические причины бывают 3-х видов:

- конкретные, связанные с деятельностью Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов человека в имеющейся системе, которая и направляет его на достижение важных для системы результатов;

- личные, связанные с личностными предпосылками, профессионализма - мотивация, направленность, возможности, креативность, дела (мера их проявления разъясняет личные предпосылки Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, способствующие росту профессионализма, либо препятствующие ему);

- объективно-субъективные, связанные с особенностями организации проф среды, профессионализмом управляющих, качеством управления системой.

Важными психолого-акмеологическими факторами, как проявили проведенные исследования, являются потребность в достижении, высочайшие профессионально Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов-личностные эталоны, уровень мотивации (А.А. Деркач, Н.В Кузьмина).

Главный смысл выделения причин состоит в разработке предпосылок для зания связей меж ними, потому, для того, чтоб осознать особенности формирования проф Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов мотивации студентов Университета, нужно изучить причины этого процесса: выделить их, ранжировать по степени значимости, изучить во связи и взаимозависимости, и т.д.

Исследуя природу и генезис проф самосознания личности, О Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов.В. Москаленко [37, С.180] рассматривает четыре генеральных фактора:

- мотивация к достижению высочайшего уровня проф мастерства;

- проф субъективно-ориентированное обучение;

- направленность личности на овладение данной профессией;

- лучший временной просвет.

По степени воздействия на результативность формирования оптимума проф Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов самосознания ведущее место занимает мотивация (30%), степень воздействия обучения (26%), направленности личности (28%), времени (16%).

Применительно к учебной деятельности студентов в системе вузовского образования под проф мотивацией понимается совокупа причин и процессов, которые, отражаясь Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов в сознании, побуждают и направляют личность к исследованию будущей проф деятельности. Проф мотивация выступает как внутренний движущий фактор развития профессионализма и личности, потому что лишь на базе ее высочайшего уровня формирования, может быть Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов действенное развитие проф образованности и культуры личности.

При всем этом под мотивами проф деятельности понимается понимание предметов животрепещущих потребностей личности (получение высшего образования, саморазвития, самопознания, проф развития, увеличение общественного статуса и Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов т.д.), удовлетворяемых средством выполнения учебных задач и побуждающих его к исследованию будущей проф деятельности [65].

Если студент разбирается в том, что за профессию он избрал и считает ее достойной и важной Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов для общества, это, непременно, оказывает влияние на то, как складывается его обучение. Исследования, проведенные в системе исходного проф образования и в высшей школе, на сто процентов подтверждают это положение.

При помощи тестов на материале разных Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов русских вузов было установлено, что больше всего довольны избранной профессией студенты 1 курса. Но в течение всех лет учебы этот показатель непреклонно понижается прямо до 5 курса. Невзирая на то, что незадолго до окончания Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов университета удовлетворенность профессией оказывается меньшей, само отношение к профессии остается положительным. Разумно было бы представить, что понижение удовлетворенности вызвано низким уровнем преподавания в определенном вузе. Все же, не следует переоценивать наивысшую удовлетворенность Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов профессией на первом году обучения. Студенты-первокурсники опираются, обычно, на свои безупречные представления о будущей профессии, которые при столкновении с реалиями подвергаются болезненным изменениям. Но принципиально другое. Ответы на Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов вопрос «Почему профессия нравится?» свидетельствуют, что ведущей предпосылкой тут выступает представление о творческом содержании будущей проф деятельности. К примеру, студенты упоминают «возможность самосовершенствования», «возможность заниматься творчеством» и т.п. Что все-таки Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов касается реального учебного процесса, а именно, исследования особых дисциплин, то тут, как демонстрируют исследования, только малозначительное число студентов-первокурсников (наименее 30%) ориентируются на творческие способы обучения. С одной стороны, пред нами — высочайшая удовлетворенность Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов профессией и намерение по окончании университета заниматься творческой деятельностью, с другой — желание приобрести базы проф мастерства в большей степени в процессе репродуктивной учебной деятельности. В психическом плане эти позиции несовместимы, потому что Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов творческие стимулы могут формироваться исключительно в соответственной творческой среде, в том числе и учебной. Разумеется, формирование реальных представлений о будущей профессии и о методах овладения ею должно осуществляться начиная с 1-го курса Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов. Всеохватывающие исследования, посвященные дилемме отчисления из высшей проф школы, проявили, что больший отсев в университетах дают три предмета: математика, физика и зарубежный язык. Выяснилось также, что причина не только лишь в беспристрастной трудности усвоения Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов обозначенных дисциплин. Большущее значение имеет и то, что студент нередко плохо представляет для себя место этих дисциплин в собственной будущей проф деятельности. Ему кажется, что успеваемость по этим предметам не имеет никакого Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов дела к его узкоспециальной квалификации. (Заметим, что в текущее время отношение к зарубежному языку поменялось.) Как следует, нужным компонентом в процессе формирования у студентов реального вида будущей проф деятельности является и аргументированное объяснение Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов значения тех либо других общих дисциплин для определенной практической деятельности выпускников.

Таким макаром, формирование положительного дела к профессии является принципиальным фактором увеличения учебной успеваемости студентов. Но само по себе положительное отношение не Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов может иметь существенного значения, если оно не подкрепляется компетентным представлением о профессии (в том числе и осознанием роли отдельных дисциплин) и плохо связано со методами овладения ею. Так что Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов навряд ли обучение пройдет успешно, если строить его только по принципу, изображенному в стихотворении «Кем быть?» Маяковского: «Хорошо быть... — пусть меня научат».

Разумеется, в круг заморочек, связанных с исследованием дела студентов к избранной профессии, должен Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов быть включен целый ряд вопросов. Это:

1) удовлетворенность профессией;

2) динамика удовлетворенности от курса к курсу;

3) причины, действующие на формирование удовлетворенности: социально-психологические, психолого-педагогические, дифференциально-психологические, в том числе и половозрастные;

4) задачи проф Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов мотивации, либо, другими словами, система и иерархия мотивов, определяющих положительное либо негативное отношение к избранной профессии.

Эти отдельные моменты, как и отношение к профессии в целом, оказывают влияние на эффективность Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов учебной деятельности студентов. Они, а именно, сказываются на общем уровне проф подготовки, и поэтому данная неувязка заходит в число вопросов педагогической, социальной и психологии труда. Но есть и оборотная зависимость: на Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов отношение к профессии, непременно, оказывают влияние разные стратегии, технологии, способы обучения; оказывают влияние на него и социальные группы.

Другой принципиальный фактор связан с мотивом творчества в будущей проф деятельности, тягой к творчеству и Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов теми способностями, которые представляет для этого работа по специальности. Исследования проявили, что данный фактор более значим для успевающих, наименее значим для неуспевающих учащихся. Формирование творческого дела к разным видам проф деятельности, стимулирование Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов потребности в творчестве и развитии возможностей к проф творчеству — нужные звенья системы проф обучения и проф воспитания личности.

Невзирая на то, что удовлетворенность профессией обоснована обилием причин, ее уровень поддается вероятностному прогнозированию Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов. Разумеется, эффективность такового прогноза определяется тем комплексом методик, которые будут использованы для диагностики интересов и склонностей личности учащегося, его установок, ценностных ориентаций, также характерологических особенностей.

Правильное выявление проф интересов и склонностей является принципиальным прогностическим Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов фактором удовлетворенности профессией в дальнейшем. Предпосылкой неадекватного выбора профессии могут быть как наружные (социальные) причины, связанные с невыполнимостью выполнить проф выбор по интересам, так и внутренние (психические) причины, связанные Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов с недостающим пониманием собственных проф склонностей либо с неадекватным представлением о содержании будущей проф деятельности.

Формирование устойчивого положительного дела к профессии — один из животрепещущих вопросов педагогики и педагогической психологии. Тут еще много нерешенных задач. В Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов современных критериях оживленного развития проф познаний, в силу предъявляемых к личности требований о непрерывном проф образовании и совершенствовании, предстоящая разработка обозначенной препядствия приобретает все огромную значимость. Ее конкретное решение почти Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов во всем находится в зависимости от совместных усилий преподавателя и психолога — как на стадии профориентационной работы в школе, так и в процессе проф обучения. Эти усилия в главном сводятся к оказанию личности Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов компетентной психолого-педагогической помощи в ее поиске профессии себе и себя в профессии. Естественно, задачка эта нелегкая, но зато принципиальная и великодушная, ибо ее успешное решение поможет человеку предупредить перевоплощение собственной будущей Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов проф судьбы в путь без цели и ориентиров [62].
^ 1.5. Проф мотивация студентов-психологов
Практическая психология как проф деятельность начинает зарождаться в массовом масштабе и потому просит внимательного к для себя дела с той Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов точки зрения, что конкретно она социально обостряет до максимума делему обоснованности воздействия 1-го человека на другого.

Формирование мотивации проф деятельности осуществляется в 2-ух направлениях: в превращении общих мотивов личности в проф и Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов в изме­нении системы проф мотивов в связи с конфигурацией уровня профессионализации.

Реализация первого направления состоит в том, что в процессе проф развития потребности студента-психолога находят собственный предмет в проф Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов деятельности. Мотивация его заполняется профессиональ­ным содержанием. Студент-психолог оценивает свою профессию исходя из убеждений способности ублажения в ней все большего числа собственных потребностей. Чем больше способностей предоставляет профессия для ублажения потребностей Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов и интересов грядущего специалиста, тем выше его включенность в профессиональную деятельность. Наивысшей эффективнос­ти в трудовой деятельности психолог, как и хоть какой другой спец, добивается тогда, когда профессия приобретает для него смысл Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов. Смысл определяется личной значимостью профессии для данного определенного студента, пристрастным личностно опосредованным отношением к труду. Для заслуги успе­хов в проф деятельности психолог должен уметь «видеть» все новые смыс­лы профессии. Отсутствие таковой возможности приводит Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов к потере энтузиазма к работе и при мельчайших трудностях — к падению эффективности деятельности и удовлетворенности трудом [35].

Другое направление формирования мотивов субъекта связано с конфигурацией моти­вации на различных шагах проф становления. Обычно Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов в психологии выделяют две группы мотивов трудовой деятельности: внутренние мотивы, связанные с самим процессом труда, и наружные мотивы, находящиеся вне его содержания. В пер­вом случае процесс труда доставляет студенту наслаждение Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов и удовлетворенность, активизирует личность на приобретение новых познаний и способностей, развитие проф спо­собностей. Во 2-м случае в качестве мотивов выступают важные для личности студента причины, к примеру вещественная выгода, соц признание и Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов т. д.

На разных шагах проф становления и развития различные мотивы оказываются доминирующими, обеспечивая самую большую включенность студента-психолога в освоение и выполнение деятельности. Результаты исследовательских работ демонстрируют, что в процессе овладения Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов профессией воз­растает роль внутренней мотивации, связанной с самоутверждением себя как профес­сионала. Совместно с тем смена доминирующей мотивации является глубоко индивиду­альным процессом и находится в зависимости от личных Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов особенностей, критерий труда либо обучения, организации деятельности [35].

Формирование познавательных структур в процессе проф становления студентов-психологов связано не только лишь с содержанием деятельности и содействующей ее выполнению ин­формационной основой. Другим нюансом этого Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов процесса является формирование представления о личности специалиста, а конкретно тех психических характерис­тиках, которые в большей степени обеспечивают удачливость выполнения профес­сиональных обязательств. Формирование адекватного представления о личности про­фессионала содействует Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов учету собственных плюсов и недочетов, что в итоге ведет к удачному овладению профессией.

Исследования демонстрируют, что в процессе профессионализации происходит перестройка представлений о личных особен­ностях специалиста в направлении заполнения его личности Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов проф содержанием. В динамике представлений о профессии психолога существует определенная тенденция сме­щения акцента с общечеловеческих, морально-нравственных свойств в сторону проф и организаторских черт по мере проф становления личности. Установлено, что Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов решающую роль в формировании адекватного представления о профессии психолога играет содержание професси­онального обучения, а именно, соотношение меж теоретической и практической его частью.

Психолог, оказывая воздействие на другого человека, сам является носителем личного Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов сознания (живого либо фантомного) и при всем этом имеет дело тоже с живым либо фантомным сознанием. Несложно представить, какие вероятны логические варианты при содействии с одним человеком и как неоднократно они усложняются Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов при содействии с группой людей.

Проф долг просит от психолога деяния, практическая этика определяет глубину воздействия на Другого человека, а профессия диктует принятие ограничений на собственные деяния. Люди для психолога Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов – средство для самоутверждения и удовольствия властью, которую дает нимб профессии, то для него, на самом деле дела, нет переживания проф дела и его вероятного несоответствия с уровнем собственного проф развития («Я прав Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, так как я прав»).

Выраженная ориентация на ценность другого человека в проф деятельности психолога подразумевает адекватное восприятие им собственных способностей как меры воздействия на Другого человека, основанной на переживании чувства проф долга и Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов ответственности за свои проф деяния.

Это делает профессию психолога одним из немногих видов социальной активности, где обобщенные идеи о ценности человека максимально конкретизируются и персонифицируются в его словах и действиях, направленных Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов на Другого человека. В известном смысле психолог делает своими проф действиями образ Другого для тех людей, с которыми он работает.

Психолог, как специалист, делает самую важную социальную задачку – задачку сотворения обобщенного, персонифицированного Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов (в собственном лице и в лице определенного участника либо участников его проф деятельности) вида Другого человека.

Полностью возможно, что эта проф деятельность психолога – один из методов, создаваемых в современной культуре, для сохранения Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов психологической действительности как особенной свойства жизни

Действенный спец обладает соответствующими свойствами, которые почти во всем обуславливают продуктивность проф деятельности психолога.
^ Выводы по первой главе.
Итак, в итоге проведенного нами теоретического анализа, на базе анализа разных теорий Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов по исследованию мотивации, можно заключить, что мотивационная сфера человека очень сложна и неоднородна.

В современной психологии в текущее время существует огромное количество разных теорий мотивации, подходы которых так различны Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, что иногда их можно именовать диаметрально обратными. Все же, мы не ставили впереди себя задачки привести высококачественный анализ отдельных теорий, мы только разглядели главные направления в современных исследовательских работах. Целостная картина может сложиться только Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов при встроенном подходе к исследованию препядствия мотивации на современном шаге развития психической мысли, с учетом прогрессивных мыслях разных теорий.

При исследовании разных теорий мотивации, при определении механизма и структуры мотивационной сферы Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов проф деятельности, мы пришли к заключению, что вправду мотивация человека является сложной системой, имеющей в собственной базе как био, так и социальные элементы, потому и к исследованию мотивации проф деятельности человека нужно Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов подходить, беря во внимание данное событие. Мотивация человека, с одной стороны, имеет много общего с мотивацией животных, в части ублажения собственных био потребностей. Но, с другой стороны, имеется ряд специфичных особенностей Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов, присущих только человеку, что так же нужно учесть при исследовании конкретно людской мотивационной сферы. Нельзя умолять воздействия ни той, ни другой части мотивационной сферы человека, на систему мотивационной направленности личности в целом, потому Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов что это может привести к искажению целостного осознания данного вопроса.

Структура мотивационной сферы человека в процессе жизнедеятельности проходит этапы формирования и становления. Это формирование представляет собой непростой процесс, происходящий как под воздействием собственной внутренней Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов работы, так и под воздействием наружных причин окружающей его среды. Потому огромное внимание в собственной работе мы уделили и личным различиям.

Эффективность хоть какой проф деятельности находится в зависимости от ряда критерий Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов и групп причин, а проф самоопределение и обучение становятся ведущей неувязкой личности со старшего подросткового и юношеского возрастов, которые являются одним из центральных моментов формирования самосознания.

Проф мотивация студентов Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов-психологов имеет ряд особенностей, вытекающих из специфичности будущей проф деятельности: ориентация на ценность другого человека в проф деятельности, нимб профессии, коммуникативная деятельность в процессе работы и пр.

Итак, сфера внедрения познаний по Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов мотивации очень пространна. А итог от практического внедрения этих познаний вправду громаден в разных областях проф деятельности.

Мы считаем, что исследования мотивации будут продолжены современными психологами, потому что актуальность этой темы явна и Глава I. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте - Тема: Изучение профессиональной мотивации студентов-психологов фактически значима.


glava-ii-perechen-osnovnih-faktorov-riska-vozniknoveniya-chrezvichajnih-situacij-prirodnogo-i-tehnogennogo-haraktera.html
glava-ii-pntkachev-o-krestyanskom-voprose-v-rossii-diplomnaya-rabota.html
glava-ii-politicheskaya-sfera-zhizni-indejcev.html