Глава I. Теоретические основы непрерывного образования

Оглавление

Введение. 3

Глава I. Теоретические базы непрерывного образования. 8

1.1 Суть и особенности непрерывного образования. 8

1.2 Требования к методической системе обучения как одному из критерий непрерывности образования. 26

1.3 Требования к методической системе обучения как одному из критерий непрерывности образования. 38


Введение

Актуальность исследования.В Меморандуме непрерывного образования Евро Союза подчеркивается, что удачный переход к экономике и Глава I. Теоретические основы непрерывного образования обществу, основанных на знании, должен сопровождаться процессом непрерывного образования – учения длиною в жизнь, нацеленного на всестороннюю учебную деятельность, осуществляемую на неизменной базе с целью улучшения познаний, умений, способностей и проф компетенций. Подчеркивается, что основная мысль заключается в том, что непрерывность образования перестает быть только одним из качеств образования и переподготовки; она становится Глава I. Теоретические основы непрерывного образования определяющим принципом образовательной системы и роли в ней человека в протяжении всего непрерывного процесса его учебной деятельности.

Согласно Государственной доктрине образования Русской Федерации на период до 2025 года: «система образования призвана обеспечить … непрерывность образования в течение всей жизни человека».При всем этом под непрерывностью понимается «обеспечение каждому человеку Глава I. Теоретические основы непрерывного образования неизменной способности производить собственное образование».

В.Н. Бобриков (Бобриков В.Н. Система подготовки инженеров в критериях непрерывного технического проф образования) выделяет ряд предпосылок для развития непрерывного технического образования:

- рост темпов научно-технического и общественного прогресса, а, как следует, и возрастание роли проф образования;

- высочайший темп развития научной инфы Глава I. Теоретические основы непрерывного образования, ее перманентное обновление;

- изменение технологий и экономики производства и, как следует, возрастание требований к уровню квалификации инженеров;

- расширяющиеся информационные способности распространения средств массовой коммуникации.

Анализ научной, методической и учебной литературы, также результатов диссертационных исследовательских работ позволил выявить последующие противоречия:

- на социально-педагогическом уровне – меж социально обусловленными требованиями общества к реализации процесса непрерывного Глава I. Теоретические основы непрерывного образования образования выпускников колледжей и сложившейся ситуацией перехода от одной образовательной ступени к следующей, не позволяющей полностью воплотить данный подход;

- на научно-педагогическом уровне – меж необходимостью воплощения непрерывного образования и неразработанностью критерий, обеспечивающих непрерывность образования;

- на научно-методическом уровне – меж необходимостью обеспечения непрерывного образования в процессе обучения арифметике и существующими методиками Глава I. Теоретические основы непрерывного образования обучения, не довольно направленными на реализацию данного процесса.

Необходимость разрешения обозначенных противоречий обуславливает актуальностьдиссертационного исследования, также определяет его делему:?

В рамках решения данной задачи была определена тема исследования: «Методическая система обучения арифметике в технических институтах, обеспечивающая непрерывность образования».

Объект исследования: процесс непрерывного образования.

Предмет исследования: методическая система обучения арифметике в технических Глава I. Теоретические основы непрерывного образования институтах, направленная на обеспечение непрерывного образования.

Цель исследования: разработка и научное обоснование методической системы обучения арифметике в технических институтах, обеспечивающей непрерывное образование.

Догадка:, если:

- ;

- .

В согласовании с целью и догадкой исследования были поставлены последующие задачки:

1. На базе анализа психолого-педагогической, научно-методической литературы.

2. .

3. .

4. .

5. .

Методологическую базу.

Теоретической основой исследования являются результаты теоретических и практических исследовательских работ:

- ;

- ;

- ;

- ;

- ;

- ;

- .

Для Глава I. Теоретические основы непрерывного образования решения намеченных целей были применены последующие способы исследования: теоретический анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы; анализ муниципального образовательного эталона высшего проф образования, учебных программ, учебных пособий и методических материалов по математическому анализу; наблюдение за ходом процесса обучения студентов заочных отделений педагогических вузов; анкетирование; способы математической статистики, адекватные задачкам исследования Глава I. Теоретические основы непрерывного образования.

Научная новизна исследования:

- ;

- ;

- .

Теоретическая значимость исследования:

1. .

2. .

3. .

Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические результаты доведены до уровня практического внедрения, разработаны и внедрены в учебный процесс:

- ;

- .

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась внедрением научно-обоснованных способов с опорой на основополагающие теоретические положения в области арифметики, методики обучения математическому анализу, внутренней непротиворечивостью Глава I. Теоретические основы непрерывного образования логики исследования, внедрением адекватных статистических способов обработки результатов педагогического опыта.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе организации опытно-поисковой работы на.

Материалы исследования дискуссировались на научно-методических семинарах при кафедре теории и методики обучения арифметике; на научно-практических конференциях всероссийского уровня; на научно-практических конференциях интернационального уровня. Результаты Глава I. Теоретические основы непрерывного образования исследования были размещены в журнальчиках «Интеграция образования» (2009 г., № 1), «Образование и наука» (2010 г., № 1).

Поставленные цели и задачки обусловили ход исследования, которое проводилось в три шага в период с по гг.

На первом шаге (- гг.) в рамках констатирующего опыта осуществлялся анализ нормативных документов, научной литературы по дилемме исследования, были Глава I. Теоретические основы непрерывного образования определены методологические базы исследования и разработаны главные теоретические положения, сформулирована догадка исследования.

На втором шаге (- гг.) в критериях поискового опыта.

На 3-ем шаге (- гг.) был организован и проведен формирующий опыт, в процессе которого была проведена корректировка предложенной методики и испытана догадка исследования; обобщены результаты работы и сформулированы главные выводы Глава I. Теоретические основы непрерывного образования.

На защиту выносятся последующие положения:

1. .

2. .

3. .

4. .

Структура и содержание работы:диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, библиографического перечня, включающего источников, приложений.


Глава I. Теоретические базы непрерывного образования


glava-ii-pravootnosheniya-voznikayushie-v-svyazi-s-polzovaniem-nedrami.html
glava-ii-prestupnaya-tolpa.html
glava-ii-principi-klassifikacii-tehnik-tela.html